Representantes de la psicología cognitiva.
Representante
Federico Carlos Bartlett (1886-1969)
Datos bibliográficos
Sir Frederic Charles Bartlett fue un psicólogo cognitivo británico de entre las dos guerras mundiales, cuando la memoria apenas comenzaba a ser considerada un tema psicológico más que filosófico. Director del laboratorio de psicología de 1922 a 1952 en Cambridge.
Postulados principales
El proceso cognitivo es una exhibición selectiva y organizada de entradas sensoriales . La innovación de Bartlett consistió en su insistencia en que el sujeto individual siempre ha estado influenciado por experiencias sociales; la pantalla selectiva debe estar influenciada por las experiencias sociales. La memoria no es un almacén en el que colocamos recuerdos como los libros en una biblioteca, pero nuestro sistema cognitivo es enormemente constructivo: se comporta como un procesador de información. Los sujetos elaboran activamente los relatos desde su propia experiencia y desde su entorno cognitivo . Las modificaciones más importantes que realiza el sujeto son: omisiones: se omiten detalles y elementos que no encajan en el entorno psicológico del sujeto. Racionalización : se introducen elementos explicativos para situaciones que no son congruentes con el entorno cultural del sujeto. Mejora de detalles: ciertas características de la historia se mejoran para que sirvan como referencia para el resto de la historia. Transformación de detalles: Se cambian algunos nombres y objetos para adaptarse a una mejor comprensión. Reorganización de los elementos: el orden de los acontecimientos puede sufrir una nueva organización. Pérdida de elementos emocionales y afectivos. Intrusión de la actitud del sujeto respecto del relato . 
Contribuciones
Bartlett introdujo el problema de la representación del conocimiento, un área teórica y de investigación de gran importancia en la psicología cognitiva actual, y su supuesto constructivismo sobre la percepción fue retomado posteriormente por el gran psicólogo cognitivo Ulric Neisser. Escribió el libro " El pensamiento: un estudio de psicología experimental y social".
Representante
Jerome Seymour Bruner (1915-2016)
Datos bibliográficos
Jerome Seymour Bruner nació el 1 de octubre de 1915 en Nueva York. Es hijo de padres inmigrantes polacos, Herman y Rose (Gluckmann) Bruner. Nació ciego y no podía ver hasta que fue operado de dos cataratas cuando aún era un niño. Asistió a escuelas públicas, se graduó de la escuela secundaria en 1933 y luego ingresó a la Universidad de Duke, donde se especializó en psicología. Posteriormente continuó sus estudios de posgrado en la Universidad de Harvard, donde obtuvo su maestría en 1939 y su doctorado en 1941. Bruner comenzó a colaborar con George Miller en el estudio de cómo las personas desarrollan
modelos conceptuales y cómo codifican información sobre ellos. En 1960 abrieron el Centro de Estudios Cognitivos de Harvard.
Postulados principales
El aprendizaje es un proceso activo en el que las personas construyen nuevas ideas o conceptos basados en sus conocimientos actuales o pasados. El estudiante selecciona y transforma información, construye hipótesis y toma decisiones, apoyándose para ello en una estructura cognitiva. La estructura cognitiva (esquema o modelo mental) proporciona significado y organización a las experiencias y permite al individuo ir más allá de la información recibida. Sostiene que nuestra conciencia está estructurada básicamente por narrativas, “las narrativas deben considerarse la herramienta más básica que posee el ser humano para crear significados, organizar experiencias y comprender el mundo” . Bruner dice que todos nacemos con una forma narrativa incorporada, una forma que podemos usar para organizar el conocimiento, y podemos usar esa lectura narrativa para adquirir conocimiento con gran ventaja. De esta manera, Bruner sugiere una coherencia entre narrativa y conocimiento humano.
Bruner examina los actos mentales involucrados en la creación imaginaria de mundos posibles y muestra cómo la actividad que produce esos mundos sirve como base para las ciencias humanas, la literatura, la filosofía y también para el pensamiento cotidiano.
Contribuciones
La teoría constructivista. Procesos de razonamiento en el aprendizaje de lenguas en niños pequeños. Escribió "un estudio del pensamiento (1956)".
Representante
Howard Earl Gardner (1943-)
Datos bibliográficos
Scranton, Pensilvania, 1943, psicólogo y pedagogo estadounidense que formuló y desarrolló la teoría de las inteligencias múltiples. Hijo de una familia alemana que emigró a Estados Unidos huyendo del régimen nazi, estudió en la Universidad de Harvard, donde se doctoró en psicología social en 1971, iniciando luego una carrera docente que le llevaría a formar parte del profesorado. de esa institución. personal como jefe de la cátedra de cognición y educación y profesor asistente de psicología.
Postulados principales
La tesis de que la inteligencia natural, tradicionalmente medida por el coeficiente intelectual (CI), no es un sustrato idéntico en todos los individuos. (Teoría de las inteligencias múltiples).
Teoría de las inteligencias múltiples (1983)
inteligencias:
Ø verbal
Ø lógico-matemático
Ø Espacial
Ø artístico
Ø musical
Ø interpersonales
naturalista
existencial (filosófico)
Contribuciones
·
Educación artística y desarrollo humano (1994)
·
Inteligencias múltiples. Teoría en la práctica (1995)
·
Historia de la revolución cognitiva (2002)
·
Mentes creativas. Una anatomía de la creatividad (2002)
·
Las cinco mentes del futuro (2005).
En mayo de 2011, Howard Gardner recibió el Premio Príncipe de Asturias de Ciencias Sociales por haber "revelado las diversas manifestaciones del intelecto humano" y por el valor de sus investigaciones, "decisivas para la evolución del modelo educativo".
Representante
Robert Jeffrey Sternberg (1949- )
Datos bibliográficos
Es un psicólogo estadounidense, nacido el 8 de diciembre de 1949, es psicometrista, profesor de psicología y rector de la Universidad Estatal de Oklahoma. Anteriormente fue Decano de Artes y Ciencias en la Universidad de Tufts, Profesor IBM de Psicología y Educación en la Universidad de Yale y Presidente de la Asociación Estadounidense de Psicología (APA). Es miembro de los consejos editoriales de numerosas revistas, incluida American Psychologist. Sternberg tiene una licenciatura de la Universidad de Yale y un doctorado de la Universidad de Stanford.
Postulados principales
La teoría triárquica de la inteligencia (1985).
La inteligencia se define en términos de tres subteorías:
·
a) Una subteoría componencial o analítica ; cuyo objetivo es definir con precisión los componentes o mecanismos intelectuales que se utilizan en la resolución de problemas;
·
b) Una subteoría contextual o práctica ; que define los mecanismos que se utilizan para adaptar, configurar o modificar el entorno; y
·
c) Una subteoría experimental o sintética ; lo que refleja la capacidad de manejar situaciones nuevas.
Contribuciones
Entre sus importantes contribuciones a la psicología se encuentran la teoría triárquica de la inteligencia , varias teorías influyentes relacionadas con la creatividad, la sabiduría, los estilos de pensamiento, el amor y el odio, y es autor de más de 1000 artículos, capítulos de libros y libros.
Sternberg, RJ (1977): Inteligencia, procesamiento de información y razonamiento analógico: el análisis componencial de las capacidades humanas. Hillsdale, Nueva Jersey: Erlbaum.
Sternberg, RJ (1985): Más allá de la CI: una teoría triárquica de la inteligencia humana. Nueva York: Cambridge University Press.
Sternberg, RJ (1990): Metáforas de la mente: Concepciones de la naturaleza de la inteligencia. Nueva York: Cambridge University Press.
Sternberg, RJ (1997): Inteligencia exitosa. Nueva York: penacho.
Sternberg, RJ (1999): "La teoría de la inteligencia exitosa". Revista de Psicología General, 3, 292-316.
Representante
David Everett Rumelhart (1942-2011)
Datos bibliográficos
David Everett Rumelhart (12 de junio de 1942 - 13 de marzo de 2011) fue un psicólogo estadounidense que hizo muchas contribuciones al análisis formal de la cognición humana, trabajando principalmente en los marcos de la psicología matemática y simbólica, la inteligencia artificial y el procesamiento distribuido en paralelo. También admiró los enfoques de las formas lingüísticas de cognición y exploró la posibilidad de formular una gramática formal para capturar la estructura de las historias.
Postulados principales
Inicialmente se aprenden modelos de cognición semántica y conocimiento específico en una variedad de áreas utilizando neuronas no jerárquicas como unidades de procesamiento para seguir a científicos de interés en los campos de la inteligencia artificial, la antropología, las ciencias de la información y la ciencia de la decisión.
El autor más influyente en teoría de esquemas "un esquema es una estructura de datos para representar conceptos genéricos almacenados en la memoria". Por tanto, la teoría de los esquemas puede considerarse como una teoría de la representación y utilización de conceptos almacenados en la memoria.
Las redes de Rumelhart y McClelland, conocidas como PDP (procesamiento distribuido paralelo) combinaron ideas sobre información distribuida y mecánica asociativa y construyeron una red de unidades neuronales con interacciones excitadoras e inhibidoras que logran. Mediante algoritmos desarrollados recientemente se asocian entre entradas y salidas sin necesidad de una representación simbólica clásica. (inteligencia artificial)
Contribuciones
En 1986, Rumelhart publicó: "Parallel Distributed Processing: Explorations in the Microstructure of Cognition" con James McClelland, quien describe su creación de simulaciones por computadora de la percepción, brindando a los científicos informáticos sus primeros modelos comprobables de procesamiento neuronal, y que ahora se considera un Texto central en el campo de las ciencias cognitivas. En su honor, en el año 2000, la Fundación Robert J. Glushko y Pamela Samuelson creó el Premio David E. Rumelhart por su contribución a los fundamentos teóricos de la cognición humana.
Psicología cognitiva
La cognición es la facultad de conocer y procesar información. La psicología cognitiva es la encargada del estudio de la cognición, surgiendo desde 1950 con el paradigma del procesamiento de la información, incluyendo cada vez más conceptos, procesos y teorías bajo su estudio (conocimiento, comunicación, retroalimentación, inteligencia artificial, procesos psicológicos básicos y top-down). y procesos de arriba hacia abajo, etc.).
La psicología cognitiva estudia los procesos cognitivos naturales o artificiales que gestionan la información y el conocimiento. La psicología cognitiva forma parte de la ciencia cognitiva, una de las disciplinas que estudia la mente y el cerebro humanos. La psicología cognitiva estudia los procesos cognitivos humanos como la percepción, el aprendizaje, la memoria, los hábitos de aprendizaje, etc., como propiedades de la mente humana.
Referencias
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tú Amil, AB (sf). Cátedras de psicología I y psicología II. Obtenido el 1/10/2015, de Jerome Bruner: http://psicologia.historiapsi.com/wp-content/uploads/2012/06/bruner-biograf%c3%ada.pdf
tú Ap_educachile. (sf). Ap_educachile. Obtenido el 1 de octubre de 2015 de La teoría triárquica de la inteligencia y la teoría de los estilos cognitivos: https://sites.google.com/site/educaipchile/autoria-academica/sternberg-robert-j
tú Ap_educachile. (sf). Ap_educachile. recuperado el 1/10/2015, de Rumelhart, David: https://sites.google.com/site/educaipchile/autoria-academica/rumelhart-david
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tú Catalina M. Alonso García, LJ (2005). Aplicaciones educativas de las tecnologías de la información y la comunicación. Madrid: Ministerio de Educación.
tú Ferreras, AP (2003). Cognición y aprendizaje. Fundamentos psicológicos. Madrid: psicología piramidal.
tú García, CF (2005). Evaluación y desarrollo de la competencia cognitiva: un estudio desde el modelo de inteligencias múltiples. Ministerio de Educación.
tú Línea, BY (pies cuadrados). Biografías y vidas. la enciclopedia biográfica en línea. recuperado el 10/01/2015, de Howard Gardner: http://www.biografiasyvidas.com/biografia/g/gardner_howard.htm
tú Luz, CG (2014). Educación y tecnología: estrategias didácticas para la integración de las TIC. Madrid: editorial UNED.
tú Oliver, OV (2011). Robot de palabras: inteligencia artificial y comunicación. Valencia: Universidad de Valencia.
tú Pino, CB (2014). La antropología social de EE Evans-Pritchard desde un prisma filosófico. España: ediciones pentaalfa.
tú Pozo, JI (1989). Teorías cognitivas del aprendizaje. Madrid: Ediciones Morata.
