Sahlberg, Pasi. (2015). Un sistema escolar modelo. Finlandia demuestra que la equidad y la excelencia pueden coexistir en la educación. Revista de Investigación Educacional Latinoamericana, 52 (2), pp. 136-145.
GLOSARIO
Endémico: Propio y exclusivo de determinadas localidades o regiones.
Atario: Forma sustantivos procedentes del latín o derivados en español de verbos de la primera conjugación. Denota la persona en cuyo favor se realiza la acción.
Nórdice: Naturaleza del norte de Europa; grupo de lenguas germánicas del norte de Europa, entre las que destacan el noruego, el sueco, el danés y el islandés.
Ecuanimidad: Igualdad y constancia del ánimo, imparcialidad del juicio.
LECTURA
Finlandia posee un sistema educativo único que ha progresado de la mediocridad a un modelo y se ha transformado en un actor sólido durante las últimas tres décadas.
Finlandia.
- Oportunidad de educación en forma igualitaria.
- Aprovecha los recursos de forma eficiente.
* Lo que nos proporciona "ciudadanía mejor educada del mundo".
Entre los líderes educativos del mundo (actuales) encontramos a Finlandia:
Porque ha sido capaz de crear un sistema educacional donde los estudiantes aprenden bien y donde la educación equitativa se tradujo en pequeñas variaciones en el desempeño de los estudiantes entre escuelas de distintas partes del territorio.
Este inusual estatus internacional de Finlandia se logró gracias al uso razonable de recursos financieros y a un menor esfuerzo en relación con otras iniciativas de reformas.
El sistema de educación equitativa nos proporciona:
-Justicia social
- Intervención temprana (alumnos con necesidades especiales)
- Interacción de educación en otros sectores (social y salud)
En Finlandia se han establecido:
-Almuerzos escolares gratuitos
- Apoyo temprano de quien lo necesita
- Agrupación según aptitudes académicas
- Enseñanza de alta calidad para todos en distintos lugares y circunstancias
- Equidad en educación
- Servicios integrales de bienestar social
- Igualdad de oportunidades
Algunos datos estadísticos:
1.- El grupo etario termina exitosamente la enseñanza general obligatoria. 99%
2.- Continua su educación en escuelas de enseñanza secundaria superior. 95%
3.- Se inscribe en un décimo año voluntario de enseñanza general. 3%
4.- Recibe un certificado de educación secundaria. 95%
En el contexto finlandés, la equidad consiste en mantener un sistema educativo socialmente justo e inclusivo que se base en la igualdad de las oportunidades educacionales y en la ecuanimidad de la asignación de recursos para la educación.
Reforma de la enseñanza general de 1970
Al formular las mismas expectativas de aprendizaje para todos los estudiantes, la brecha en el rendimiento entre los alumnos destacados y los de bajas calificación, comenzaron a disminuir.
Un elemento esencial de la enseñanza general finlandesa es la atención sistemática a aquellos estudiantes que poseen necesidades educativas especiales. Estos corresponden a servicios educativos y psicológicos diseñados dentro del sector educacional para quienes tengan necesidades especiales.
Apoyo para el aprendizaje y la escolarización:
* Apoyo en necesidades especiales (regular/afrontar la diversidad)
* Apoyo general (nivelación)
* Apoyo reforzado (educación diferencial)
* Apoyo especial (plan de aprendizaje individual)
Muchos establecimientos prestan una atención muy particular en aquellos niños que necesitan más ayuda para convertirse en alumnos exitosos, comparación con otros estudiantes.
* El número de estudiantes que participan permanentemente en la educación diferencial se ha duplicado en los últimos 10 años; al mismo tiempo, el número de establecimientos de educación diferencial ha disminuido ininterrupidamente desde principio de 1990. Desde el año 2011, sólo aquellos estudiantes que reciben apoyo de reforzamiento o diferencial en la escuela son considerados como estudiantes con necesidades especiales.
El éxito definitivo de una política de pruebas de alto impacto radica en que esta debe influir positivamente en el aprendizaje del estudiante y no solo aumentar las calificaciones del alumno de una prueba en particular.
Las estructuras básicas del estado de bienestar social finlandés juegan un rol crucial en proporcionar a todos los niños y sus familiares condiciones equitativas para comenzar una senda educacional exitosa a los siete años de edad.
Con el objetivo de prevenir que los niños sean calificados según sus desempeños educativos en las escuelas, las evaluaciones con base a calificaciones no se utilizan comúnmente durante los primeros cinco años de enseñanza general. La eliminación de los elementos estructurales que causan el fracaso de los estudiantes en las escuelas se transformo en un principio esencial para el desarrollo de la educación elemental en Finlandia.
Prevención de fracaso escolar
En los primeros días de la reforma educacional básica finlandesa, la repitición de cursos ere percibida como una estrategia inadecuada e incorrecta para mejorar el aprendizaje individual o las deficiencias sociales.
Repitentes
* Actitudes desfavorables hacia el aprendizaje y a la continuidad de estudios.
-Desigualdad social
-Disminuyó la equidad
-Estudiantes fracasados
-Con problemas conductuales
-Problemas de personalidad
*Todo esto causaba un impacto negativo dramático en los estudiantes. (Disminuía las expectativas de los profesores)
La reducción de la repitencia de curso se hizo posible principalmente gracias a que la educación diferencial se convirtió en una parte integral de cada una de las escuelas en Finlandia.
Todo niño tiene el derecho de recibir apoyo temprano y personalizado proporcionado por profesionales capacitados como parte de la escolarización normal. La educación diferencial está cada vez más organizada dentro de la escolarización convencional general finlandesa. En lugar de repetir un curso completo,un estudiante sólo repite los cursos que no rindió en forma satisfactoria.
Profesionalismo y liderazgo del profesor
Los profesores de primaria, secundaria y preparatoria tienen maestría en donde abordaron teorías educativas y contenidos y pedagogía de asignaturas específicas y han presentado una tesis de un tema relevante a la práctica educativa.
Además el grado académico universitario constituye una licencia para enseñar.
La formación docente se basa en la investigación, la práctica y reflexión sustentada en conocimientos científicos y enfocada en procesos de pensamiento y habilidades cognitivas.
Los profesores cuentan con conocimientos de psicología educacional, sociología educacional, teorías curriculares, evaluación de estudiantes, detención de necesidades educativas especiales, y contenido pedagógico.
El compromiso de Finlandia con una formación docente fundad en la investigación implica que tanto las teorías educacionales, como las metodologías de investigación y la práctica juegan un rol importante en la preparación de programas.
*Formación docente fundamentada en la investigación
*Formación práctica en las escuelas.
Finlandia:
-Escuelas públicas
-Ecuanimidad
-Sistema escolar equitativo
-Sistema escolar Justo
-Proporciona oportunidades educativas para todos
-Inversión justa e intensa
-Excelencia a través de mediciones
-Lógica de gestación de la educación.
